Кагарлицкий. реабилитолог-кинезотерапевт
Mar. 6th, 2010 02:28 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
germanenkaапд замок сняла, возможно кому-то рекомендации окажутся полезны
Я уже писала, что мы вчера ездили к реабилитологу на консультацию. Решила написать под замок, вдруг кому-то пригодиться наш опыт, да и себе для памяти. Очень прошу из-под замка информацию не распространять.
Нам посоветовали обратиться к Кагарлицкому Олегу Владимировичу, порекомендавав его как очень хорошего методиста (порекомендовала мама мальчика с СД, с которым занимается ученица Кагарлицкого). Договорились о встрече - приехали.
Консультация происходила в интеграционном ДС 288 (кажется, о нем было несколько сюжетов по городскому ТВ. новой здание, хорошо оснащенное, с вежливым персоналом, кроме разве что охранника), где существует специальный консультационный зал. Там Олег Владимирович временно проводит свои занятия.
Встретив нас в фойе и проводив в зал, сразу же поинтересовался нашими мед выписками, предложив не теряя времени ознакомиться с ними, пока мы будем раздеваться и осваиваться. После краткой серии уточняющих вопросов и моих пояснений относительно диагноза и "клиники", приступили к осмотру ребенка. Он очень корректно и вежливо попытался вступить в контакт с Алишкой (но она у меня страшная бука, естественно, и на этот раз не поддалась - устроив показательное слезопускание с жалобными воплями). Спросил что она может самостоятельно выполнять - какие действия, нет ли проблем с глотанием, может ли поворачивать самостоятельно голову при положении лежа на спине (попытались продемонстрировать - иногда она ее поворачивает - но Алина уперлась и ни в какую), какие манипуляции совершаем с ней дома, делаем ли массаж. Мы все честно рассказали. Затем, ОВ попросил положить ее на живот - параллельно проводя какие то свои манипуляции, ощупывая, проверяя реакции, - больше всего было похоже на то, что делают остеопаты. Я не стала вмешиваться, пытаясь немного отвлечь Алину, чтобы она перестала плакать (манипуляции абсолютно не болезненные, просто она очень не любит когда ее трогает не-мама) - старалась не дотрагиваться при этом к телу ребенка и не сильно переключать внимание ребенка при всем этом от с ней производимого (знаю остеопаты и проводящего такого рода терапии, снятие дистальных зажимов и прочего очень не рекомендуют вмешательства в процедуры), пыталдась играть с ней в ее любимый сортер. Мне очень трудно описать что делалось конкретно. Скорее, ОВ "прощупывал" чувствительность и реакции, смотрел на то, как ребенок себя ведет, как откливается на работу с ним, как взаимодействует с мамой и с другим. После первой позы "попа кверху на четвереньках", выполняли и разговаривали о позе на боку, смотрели как ведет себя Алина, если лежит на боку, как манипулирует ручками и что при этом происходит с телом и мимикой, смотрели за реакциями. все это время я с ней параллельно играла в сортер - пыталась отвлекать и насколько я понимаю, это взаимодействие (наблюдение за ним) - также немаловажная часть того, на что смотрит ОВ - и откуда черпает информацию о состоянии и возможностях ребенка.
В принципе на этом прямое взаимодействие с Алиной на этом закончилось. Я села ее кормить и параллельно мы беседовали.
Мне очень проимпонировал подход к ребенку не как к диагностированному, а как к обладающему конкретными чертами и навыками, что имхо показывает что человек работает не с диагнозом, а с ребенком. Мы еще раз поговорили о наших мытарствах по докторам и о том, как нам ставили диагноз, о картине на ЭМГ (и тут до меня дошло какая я глупая тетка была, что не получила результаты и нормальное подробное описание того, что же мы там видели).
Существенно то, что диагноз ни по клинической картине, ни по генетике - не вызвал разночтений у тех, неврологов к которым мы обращались. На ЭМГ все таки была видна некоторая неоднороднсть (с моих слов) картины (я так запомнила, что нам говорили, да и визуально видно то же самое - что ручки работают лучше, а ножки слабо, но нижняя часть ножек еще ничего, тогда как в области бедер полный п). И, кстати, ОВ (практически единственный) кто таки обратил внимание на результаты нашей рентгенограммы в куче проэкций - где хорошо видно что у Алины есть еще смещение шейного позвонка. Сошлись мы на том, что собрались мы не затем чтобы копаться в диагностике и выяснять что первично - возможно травма шейного отдела или сммещение произошло за счет слабости мышц или еще почему то. Сошлись на том, что разговаривать о диагнозах непродуктивно и тыщу раз уже было, а говорить следует о том, что можно сделать и о том, как важно такое понятие как качество жизни.
В связи с чем рассказал историю о СД (синдром Дауна). Что в 70-е гг продолжительность жизни с СД в среднем составляла 2 года, максимальная около 28 лет. сейчас средняя равна 28годам, а так живут до 50-60 лет. И что непонятно абсолютно что произошло, отчего продолжительность жизни повысилась оттого ли, что общество стало иначе относиться к людям с СД, оттого ли, что перестали их массово сдавать в спец учреждения, а стали оставлять в семьях и заботиться??? но факт есть факт - повысилась продолжительность жизни и повысилось ее КАЧЕСТВО.
Это все было прелюдией к основообразующему выводу - что - то, сколько заботы, любви, внимания и времени вы отдаете своему ребенку - настолько качество его жизни будет улучшаться. настолько он себя будет чувствовать. И не важно больной это ребенок или здоровый, с синдромом, умственной задержкой или двигательной.
Касательно же нашего СМА и наших перспектив. ОВ сказал примерно так: конечно, если это полностью проблема делеции в передних рогах - то тут конечно мало что можно сделать, но возможно, никто же не знает, возможно это не делеция - а просто очень малое количество, недостаточное для нормального функционирования. Давайте будем считать так. И работать)
По-моему, хороший подход)))
И вот собственно тут началась самая интересная часть нашей беседы.
алинка у меня начинает просыпаться - я допишу в этот же пост апдейтом позже во время следующего сна - следите за обновлениями)))
UPD
сошлись мы на том, что у Алины проблемы начинаются ниже головы (ибо богатая мимика, хорошие широкие движения глаз, жевательный и глотательный рефлексы не вызывают сложностей), все же что располагается ниже - ...
далее мы говорили о том, чтофизика и лирика телесные структуры и структуры внутренниие настолько сильно между собой переплетены, что делить их и рассматривать поотдельности напоминает какое-то недоразумение. И мне тут постоянно мерещится слово психофизиология. Хотя я понятия не имею каким боком его сюда приплести.
В целом я повторю. Психика и телесность настолько сильно взаимосвязаны, что воздействую и включая (или выключая) процессы телесного характера можно серьезно повлиять на психические процессы и наоборот. Множество шестеренок, и множество пусковых механизмов. впрочем, я вам сейчас рассказываю то, что в общем то и так на уровне здравого смысла. А если ближе к теме.
Начали с того образного примера, что в мозгу есть множество колесиков, каждое из которых вращается в своем ритме, по отдельности и в тоже время вместе с другими, в определенном с ними соотношении, в различных комбинациях и это какой-то бесконечный процесс. Ну тут мне пришли на ум дхарма-частицы из махаянского буддизма в качестве аналогии и я сильно отвлеклась... итак, в голове, сказал ОВ существует "отпечаток" для каждого процесса, для каждого положения, для каждой деятельности. Куча отпечатков. И вот в положении нормально функционирующего человека включено достаточное количество механизмов и этих самых активных отпечатков, которые взаимодействуя своей включенностью между собой и образуют картину индивидуальности (не говорю здесь о личности, только об индивидуальности) человека. Но соответственно есть и масса невключенных пассивных отпечатков, которые могут так и не активизироваться в течение всей жизни человека (эта же теория используется многими эзотериками хехе). Так вот цимус занятий в том, чтобы активизировать у деток с особенностями развития как можно больше таких вот колечиков и отпечатков. Это сильно повышает качество жизни. И ведет пусть и не всегда к запуску утраченных механизмов работы тела или психики (согласимя таки, что есть объективные причины не ждать чуда в нашем с Алиной случае), ибо включением таких вот мозговых отпечатков мы не восстановим недостающие материальные элементы в организме, но зато возможно запустим на полную катушку работу присутствующих. Как известно, человек использует свой потенциал на очень незначительный процент. И цель любой терапии - это раскрытие потенциалов.
Надеюсь ОВ, да и вы, простите меня за столь вольное изложение того, как я поняла наш разговор.
А теперь перейду к конкретике. (собственно и время нашей консультации неумолимо заканчивалось, пришлось сильно ускориться... сейчас уже я понимаю, что усвоила далеко не все из прогворенного)
Мы составили по пунктам те упражнения и практики которые нужно выполнять ПОСТОЯННО. Не каждый день, а постоянно.
1. Работа с тканями.
Что имеется ввиду?? Наше тело, части нашего тела, не используемые по назначению (например ноги как опора для ходьбы) тем не менее представляют собой живые ткани. С ключевым словом живые. Соответственно, есть огромная потребность поддерживать в этих тканях жизнь. (ОВ рассказал историю 14-летней девочки с атонической формой ДЦП, которая когда попала к нему имела практически неживые ноги. Они были постоянно холодные. Ноги никогда не использовались в качестве опоры, и вообще не использовались...никак. их как будто не было. потеряли жизнь как часть тела. были сильные контрактуры естественно. в процессе занятий ноги хоть так и не стали опорой, но тем не менее девочка научилась воспринимать и принимать как неоьъемлемую часть тела, как живую ткань, как свою часть. И ноги отозвались. Перестали быть холодными)
Для чего нужен массаж?? Пассивная гимнастика?? Различные типы растираний?? Прикосновения в конце концов. - все для того же - поддержать жизнесвособность и активность тканей. Их способность пропускать и передавать через себя ощущения, опыт. Это очень важно.
2. Опорные позы.
ОВ говорит, что каждая основная опорная поза имеет свой эквивалент в мозгу. Свою структуру, которая активируется при принятии определенного положения.
В нашем случае он порекомендовал принимать в обязательном порядке 2 позы. На четвереньках - на коленях. С различными вариациями. Скаазал, что понимает, что для нас это сейчас звучит как что то запредельное - но что в идеале все манипуляции с принятием этой позиции должны будут привести к тому, что Алиша будет принимать (здесь имею ввиду не физическое принятие, а принятие внутреннее) эту позу и быть в состоянии из нее производить манипуляции с посторонними предметами, аналогично тому , как сейчас она делает это лежа на спине. И также порекомендовал нам почаще класть ее на бок в разные стороны, дабы она потихоньку училась манипулировать той рукой, что находится сверху.
Это наши ближайшие обозначенные цели по этому пункту собственно.
3. Телесный контакт - на принятие и отдачу одновременно -
ощупывание Алинкиной рукой Алинкиного же тела, противоположно ориентированной части. Все мы знаем про праволевополушарную ассиметрию. Это работает на этом принципе. Левая рука ощупывает правую половину тела, начиная с лица и кончая ногой, и наоборот. Работает это так, что ребенок одновременно отдает тактильныю информацию и получает. Почему по ассиметрии, - для того, чтобы функционировали одновременно оба полушария ГМ. Очень важно при выполнении этого упражнения удерживать концентрацию самого ребенка на процессе ощупывания. (например можно придумать стишок, который будет следовать за рукой в ее манипуляциях)
4.Отстукивание полных линий ручками и ножками из положений лежа на животе и на спине
Ну тут мне особо нечего сказать. просто отстукивание.
5.Стимуляция внимания к игрушкам
Попросту игровая терапия. Совместные игры.
Если пытаться как то развить эту тему, то хочу отметить - что совместная игра - очень важный процесс, в ходе которого, мамы любого ребенка подтвердят и хорошо об этом знают - происходит не просто коммуникация более опытного человека (мамы) с ребенком, не только процесс обучения, как кажется - но за трагиваются более глубокие процессы в мозгу ребенка. Строятся разного рода связи и чем больше типов активностей предоставляет игра, тем больше огоньков зажигается. А так как в наших интересах зажечь как можно больше таких лампочек в голове - то и играть надо много и разно. Поэтому - отмести все комплексы по поводу - моему ребенку эта игрушка не подходит в силу его ограниченных физических способностей и играть во все, что подходит по возрасту. Если ребенок не в состоянии поднять деталь игрушки, поднимайте вместе с ним его рукой, если не получается попасть в дырочку сортера - попадайте вместе. И со всеми игрушками так. Чем больше активностей вы пройдете вместе - пусть даже в таком (только на первый взгляд урезанном варианте) - тем лучше. А совместная игра и фантазия как известно - самый лучший способ простимулировать и разжечь в ребенке интерес.
6. Работа с эмоцией радости и на радости движение.
тут кроме этого конспективного тезиса мне сложно что то добавить, ибо не запомнилось. Но я обязательно уточню.
единственное, что Положительная реакция, вызванная радость - это супагуд. Но так же ценна и обратная реакция. Очень важно при работе с ребенком следить за его откликами и если он отдергивает руку и не позволяет продолжать манипуляцию - нужно ценить эту его реакцию неприятия. Это тоже очень хорошо. Нельзя заставлять. Отложите действие. Попробуйте через пару минут, заинтересовав иначе. Т.е. ценна любая реакция - как положительная так и отрицательная . Это - уже результат.
7. Маятник.
Ритмическое пение (например двухтактных стишков или любых потешек или детских стищков в разном четко отстроеннном ритме) и одновременно, дуржа на руках ребенка покачиваться в такт - туда-сюда. Это упражнение помогает связать два разных очень важных канала восприятия - петь обязательно должна мама (человек), никаких аудиозаписей. Работа идет втч и на уровне вибраций звуковых и телесных, которые соединяясь проходя через материнское рабочее тело вливаются в тело ребенка и позволяют ему самостоятельно запустить соотвествующие отделы.
вот как то так.
договорились мы с ОВ, что будем встречаться раз в 2-3 месяца и консультироваться.
будем работать! ))
==
интересны ваши мысли на этот счет
Я уже писала, что мы вчера ездили к реабилитологу на консультацию. Решила написать под замок, вдруг кому-то пригодиться наш опыт, да и себе для памяти. Очень прошу из-под замка информацию не распространять.
Нам посоветовали обратиться к Кагарлицкому Олегу Владимировичу, порекомендавав его как очень хорошего методиста (порекомендовала мама мальчика с СД, с которым занимается ученица Кагарлицкого). Договорились о встрече - приехали.
Консультация происходила в интеграционном ДС 288 (кажется, о нем было несколько сюжетов по городскому ТВ. новой здание, хорошо оснащенное, с вежливым персоналом, кроме разве что охранника), где существует специальный консультационный зал. Там Олег Владимирович временно проводит свои занятия.
Встретив нас в фойе и проводив в зал, сразу же поинтересовался нашими мед выписками, предложив не теряя времени ознакомиться с ними, пока мы будем раздеваться и осваиваться. После краткой серии уточняющих вопросов и моих пояснений относительно диагноза и "клиники", приступили к осмотру ребенка. Он очень корректно и вежливо попытался вступить в контакт с Алишкой (но она у меня страшная бука, естественно, и на этот раз не поддалась - устроив показательное слезопускание с жалобными воплями). Спросил что она может самостоятельно выполнять - какие действия, нет ли проблем с глотанием, может ли поворачивать самостоятельно голову при положении лежа на спине (попытались продемонстрировать - иногда она ее поворачивает - но Алина уперлась и ни в какую), какие манипуляции совершаем с ней дома, делаем ли массаж. Мы все честно рассказали. Затем, ОВ попросил положить ее на живот - параллельно проводя какие то свои манипуляции, ощупывая, проверяя реакции, - больше всего было похоже на то, что делают остеопаты. Я не стала вмешиваться, пытаясь немного отвлечь Алину, чтобы она перестала плакать (манипуляции абсолютно не болезненные, просто она очень не любит когда ее трогает не-мама) - старалась не дотрагиваться при этом к телу ребенка и не сильно переключать внимание ребенка при всем этом от с ней производимого (знаю остеопаты и проводящего такого рода терапии, снятие дистальных зажимов и прочего очень не рекомендуют вмешательства в процедуры), пыталдась играть с ней в ее любимый сортер. Мне очень трудно описать что делалось конкретно. Скорее, ОВ "прощупывал" чувствительность и реакции, смотрел на то, как ребенок себя ведет, как откливается на работу с ним, как взаимодействует с мамой и с другим. После первой позы "попа кверху на четвереньках", выполняли и разговаривали о позе на боку, смотрели как ведет себя Алина, если лежит на боку, как манипулирует ручками и что при этом происходит с телом и мимикой, смотрели за реакциями. все это время я с ней параллельно играла в сортер - пыталась отвлекать и насколько я понимаю, это взаимодействие (наблюдение за ним) - также немаловажная часть того, на что смотрит ОВ - и откуда черпает информацию о состоянии и возможностях ребенка.
В принципе на этом прямое взаимодействие с Алиной на этом закончилось. Я села ее кормить и параллельно мы беседовали.
Мне очень проимпонировал подход к ребенку не как к диагностированному, а как к обладающему конкретными чертами и навыками, что имхо показывает что человек работает не с диагнозом, а с ребенком. Мы еще раз поговорили о наших мытарствах по докторам и о том, как нам ставили диагноз, о картине на ЭМГ (и тут до меня дошло какая я глупая тетка была, что не получила результаты и нормальное подробное описание того, что же мы там видели).
Существенно то, что диагноз ни по клинической картине, ни по генетике - не вызвал разночтений у тех, неврологов к которым мы обращались. На ЭМГ все таки была видна некоторая неоднороднсть (с моих слов) картины (я так запомнила, что нам говорили, да и визуально видно то же самое - что ручки работают лучше, а ножки слабо, но нижняя часть ножек еще ничего, тогда как в области бедер полный п). И, кстати, ОВ (практически единственный) кто таки обратил внимание на результаты нашей рентгенограммы в куче проэкций - где хорошо видно что у Алины есть еще смещение шейного позвонка. Сошлись мы на том, что собрались мы не затем чтобы копаться в диагностике и выяснять что первично - возможно травма шейного отдела или сммещение произошло за счет слабости мышц или еще почему то. Сошлись на том, что разговаривать о диагнозах непродуктивно и тыщу раз уже было, а говорить следует о том, что можно сделать и о том, как важно такое понятие как качество жизни.
В связи с чем рассказал историю о СД (синдром Дауна). Что в 70-е гг продолжительность жизни с СД в среднем составляла 2 года, максимальная около 28 лет. сейчас средняя равна 28годам, а так живут до 50-60 лет. И что непонятно абсолютно что произошло, отчего продолжительность жизни повысилась оттого ли, что общество стало иначе относиться к людям с СД, оттого ли, что перестали их массово сдавать в спец учреждения, а стали оставлять в семьях и заботиться??? но факт есть факт - повысилась продолжительность жизни и повысилось ее КАЧЕСТВО.
Это все было прелюдией к основообразующему выводу - что - то, сколько заботы, любви, внимания и времени вы отдаете своему ребенку - настолько качество его жизни будет улучшаться. настолько он себя будет чувствовать. И не важно больной это ребенок или здоровый, с синдромом, умственной задержкой или двигательной.
Касательно же нашего СМА и наших перспектив. ОВ сказал примерно так: конечно, если это полностью проблема делеции в передних рогах - то тут конечно мало что можно сделать, но возможно, никто же не знает, возможно это не делеция - а просто очень малое количество, недостаточное для нормального функционирования. Давайте будем считать так. И работать)
По-моему, хороший подход)))
И вот собственно тут началась самая интересная часть нашей беседы.
алинка у меня начинает просыпаться - я допишу в этот же пост апдейтом позже во время следующего сна - следите за обновлениями)))
UPD
сошлись мы на том, что у Алины проблемы начинаются ниже головы (ибо богатая мимика, хорошие широкие движения глаз, жевательный и глотательный рефлексы не вызывают сложностей), все же что располагается ниже - ...
далее мы говорили о том, что
В целом я повторю. Психика и телесность настолько сильно взаимосвязаны, что воздействую и включая (или выключая) процессы телесного характера можно серьезно повлиять на психические процессы и наоборот. Множество шестеренок, и множество пусковых механизмов. впрочем, я вам сейчас рассказываю то, что в общем то и так на уровне здравого смысла. А если ближе к теме.
Начали с того образного примера, что в мозгу есть множество колесиков, каждое из которых вращается в своем ритме, по отдельности и в тоже время вместе с другими, в определенном с ними соотношении, в различных комбинациях и это какой-то бесконечный процесс. Ну тут мне пришли на ум дхарма-частицы из махаянского буддизма в качестве аналогии и я сильно отвлеклась... итак, в голове, сказал ОВ существует "отпечаток" для каждого процесса, для каждого положения, для каждой деятельности. Куча отпечатков. И вот в положении нормально функционирующего человека включено достаточное количество механизмов и этих самых активных отпечатков, которые взаимодействуя своей включенностью между собой и образуют картину индивидуальности (не говорю здесь о личности, только об индивидуальности) человека. Но соответственно есть и масса невключенных пассивных отпечатков, которые могут так и не активизироваться в течение всей жизни человека (эта же теория используется многими эзотериками хехе). Так вот цимус занятий в том, чтобы активизировать у деток с особенностями развития как можно больше таких вот колечиков и отпечатков. Это сильно повышает качество жизни. И ведет пусть и не всегда к запуску утраченных механизмов работы тела или психики (согласимя таки, что есть объективные причины не ждать чуда в нашем с Алиной случае), ибо включением таких вот мозговых отпечатков мы не восстановим недостающие материальные элементы в организме, но зато возможно запустим на полную катушку работу присутствующих. Как известно, человек использует свой потенциал на очень незначительный процент. И цель любой терапии - это раскрытие потенциалов.
Надеюсь ОВ, да и вы, простите меня за столь вольное изложение того, как я поняла наш разговор.
А теперь перейду к конкретике. (собственно и время нашей консультации неумолимо заканчивалось, пришлось сильно ускориться... сейчас уже я понимаю, что усвоила далеко не все из прогворенного)
Мы составили по пунктам те упражнения и практики которые нужно выполнять ПОСТОЯННО. Не каждый день, а постоянно.
1. Работа с тканями.
Что имеется ввиду?? Наше тело, части нашего тела, не используемые по назначению (например ноги как опора для ходьбы) тем не менее представляют собой живые ткани. С ключевым словом живые. Соответственно, есть огромная потребность поддерживать в этих тканях жизнь. (ОВ рассказал историю 14-летней девочки с атонической формой ДЦП, которая когда попала к нему имела практически неживые ноги. Они были постоянно холодные. Ноги никогда не использовались в качестве опоры, и вообще не использовались...никак. их как будто не было. потеряли жизнь как часть тела. были сильные контрактуры естественно. в процессе занятий ноги хоть так и не стали опорой, но тем не менее девочка научилась воспринимать и принимать как неоьъемлемую часть тела, как живую ткань, как свою часть. И ноги отозвались. Перестали быть холодными)
Для чего нужен массаж?? Пассивная гимнастика?? Различные типы растираний?? Прикосновения в конце концов. - все для того же - поддержать жизнесвособность и активность тканей. Их способность пропускать и передавать через себя ощущения, опыт. Это очень важно.
2. Опорные позы.
ОВ говорит, что каждая основная опорная поза имеет свой эквивалент в мозгу. Свою структуру, которая активируется при принятии определенного положения.
В нашем случае он порекомендовал принимать в обязательном порядке 2 позы. На четвереньках - на коленях. С различными вариациями. Скаазал, что понимает, что для нас это сейчас звучит как что то запредельное - но что в идеале все манипуляции с принятием этой позиции должны будут привести к тому, что Алиша будет принимать (здесь имею ввиду не физическое принятие, а принятие внутреннее) эту позу и быть в состоянии из нее производить манипуляции с посторонними предметами, аналогично тому , как сейчас она делает это лежа на спине. И также порекомендовал нам почаще класть ее на бок в разные стороны, дабы она потихоньку училась манипулировать той рукой, что находится сверху.
Это наши ближайшие обозначенные цели по этому пункту собственно.
3. Телесный контакт - на принятие и отдачу одновременно -
ощупывание Алинкиной рукой Алинкиного же тела, противоположно ориентированной части. Все мы знаем про праволевополушарную ассиметрию. Это работает на этом принципе. Левая рука ощупывает правую половину тела, начиная с лица и кончая ногой, и наоборот. Работает это так, что ребенок одновременно отдает тактильныю информацию и получает. Почему по ассиметрии, - для того, чтобы функционировали одновременно оба полушария ГМ. Очень важно при выполнении этого упражнения удерживать концентрацию самого ребенка на процессе ощупывания. (например можно придумать стишок, который будет следовать за рукой в ее манипуляциях)
4.Отстукивание полных линий ручками и ножками из положений лежа на животе и на спине
Ну тут мне особо нечего сказать. просто отстукивание.
5.Стимуляция внимания к игрушкам
Попросту игровая терапия. Совместные игры.
Если пытаться как то развить эту тему, то хочу отметить - что совместная игра - очень важный процесс, в ходе которого, мамы любого ребенка подтвердят и хорошо об этом знают - происходит не просто коммуникация более опытного человека (мамы) с ребенком, не только процесс обучения, как кажется - но за трагиваются более глубокие процессы в мозгу ребенка. Строятся разного рода связи и чем больше типов активностей предоставляет игра, тем больше огоньков зажигается. А так как в наших интересах зажечь как можно больше таких лампочек в голове - то и играть надо много и разно. Поэтому - отмести все комплексы по поводу - моему ребенку эта игрушка не подходит в силу его ограниченных физических способностей и играть во все, что подходит по возрасту. Если ребенок не в состоянии поднять деталь игрушки, поднимайте вместе с ним его рукой, если не получается попасть в дырочку сортера - попадайте вместе. И со всеми игрушками так. Чем больше активностей вы пройдете вместе - пусть даже в таком (только на первый взгляд урезанном варианте) - тем лучше. А совместная игра и фантазия как известно - самый лучший способ простимулировать и разжечь в ребенке интерес.
6. Работа с эмоцией радости и на радости движение.
тут кроме этого конспективного тезиса мне сложно что то добавить, ибо не запомнилось. Но я обязательно уточню.
единственное, что Положительная реакция, вызванная радость - это супагуд. Но так же ценна и обратная реакция. Очень важно при работе с ребенком следить за его откликами и если он отдергивает руку и не позволяет продолжать манипуляцию - нужно ценить эту его реакцию неприятия. Это тоже очень хорошо. Нельзя заставлять. Отложите действие. Попробуйте через пару минут, заинтересовав иначе. Т.е. ценна любая реакция - как положительная так и отрицательная . Это - уже результат.
7. Маятник.
Ритмическое пение (например двухтактных стишков или любых потешек или детских стищков в разном четко отстроеннном ритме) и одновременно, дуржа на руках ребенка покачиваться в такт - туда-сюда. Это упражнение помогает связать два разных очень важных канала восприятия - петь обязательно должна мама (человек), никаких аудиозаписей. Работа идет втч и на уровне вибраций звуковых и телесных, которые соединяясь проходя через материнское рабочее тело вливаются в тело ребенка и позволяют ему самостоятельно запустить соотвествующие отделы.
вот как то так.
договорились мы с ОВ, что будем встречаться раз в 2-3 месяца и консультироваться.
будем работать! ))
==
интересны ваши мысли на этот счет
